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高中语文中培养学生自主学习能力的途径

时间:2015-07-18 来源:未知 作者:学术堂 本文字数:2079字
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澳门威尼斯所有网址,澳门尼斯人app   现代教学不仅重视学生知识的获取, 更重视学习方法的掌握,提倡要由学会转向会学。语文新课标明确提出: 教师要确立学生的自主学习地位, 培养学生自主学习能力和主动探究的精神。 也就是说在教学中要实现以教师为中心到以学生为中心,交给学生更多的自主权,让学生以主体身份展开主动探究, 在探究中获取知识、掌握方法。 那么,在高中语文教学中如何来培养学生的自主学习能力呢?

  一、精心设计导入环节,激发学生学习兴趣

  兴趣是最好的老师,只有建立在浓厚兴趣基础之上的学习, 学生才能更主动更活跃,学生才能展开主动学习,这样才能深刻、地理解知识、掌握方法。 而导入是整个教学的开端,导入新颖富有趣味性,能够在最短的时间内吸引学生,激起学生对语文学科浓厚的学习兴趣与强烈的参与热情。 因此,在教学中我们要避免单调而枯燥的导入,而是要结合学生的特点来设计新颖而巧妙的导入,以此来吸引学生注意力,让学生以集中的思维与注意力参与到教学中来。

澳门威尼斯所有网址,澳门尼斯人app   (一)音乐导入

  音乐有着极强的艺术感染力, 将音乐运用于语文教学中, 无疑会使原本枯燥抽象的教学更加生动活泼, 更能为学生营造愉悦而富有感染力的教学氛围,更能带给学生身心愉悦之感,从而激起学生浓厚的学习兴趣。为此,在教学中我们可以以一首优美的歌曲、 一曲动听的音乐或是一段优美动听的配乐朗读, 以此来让学生放松身心,对新知产生浓厚的兴趣。

  (二)悬念导入

澳门威尼斯所有网址,澳门尼斯人app   巧妙布置悬念,引发学生的好奇心,激发学生求知欲,使学生展开主动探究,这不失为激发学生学习兴趣,诱发学生探究动机的主要手段。

澳门威尼斯所有网址,澳门尼斯人app   为此在导入阶段, 我们可以结合高中生特点与具体的教学内容创造悬念, 以此来引发学生的关注,进而使学生产生主动探究的热情。

澳门威尼斯所有网址,澳门尼斯人app   (三)形象导入

澳门威尼斯所有网址,澳门尼斯人app   充分利用课本插图、图片以及现代信息技术强大的表现功能,将抽象而枯燥的知识寓于直观而形象的图片图像之中,这样更能带给学生多种感官上的冲击,更能集中学生的注意力,引发学生的想象,引导学生展开主动而有效的认知活动。

  二、创设民主教学氛围,引导学生质疑问难

  疑问是打开科学大门的金钥匙。 在教学中我们不仅要教会学生知识, 让学生能够解决问题,更为重要的是要指导学生质疑问难,让学生能够自主地提出问题, 这样才能增强学生的问题意识,提高学生自主学习能力。 因此,在教学中我们要为学生创设宽松而民主的教学氛围,让学生敢问、乐问、善问。

  (一)师生平等对话

澳门威尼斯所有网址,澳门尼斯人app   以往教学中学生处于被管制地位, 师生之间的不平等会直接加重学生的心理负担与精神负担,畏于教师的权威而不敢问、不会问。 师生以平等身份展开学习, 实现师生之间的平等对话,这样能够减轻学生的心理负担,让学生放下心中师道尊严, 不可挑战的思想。 在教师的尊重、 期待与鼓励下, 学生才能激起强烈的求知欲,主动思考、积极探究,才能实现师生互动,敢于发表个人不同见解。

  (二)给予必要启发

  学生学习主观能动性的发挥是建立在教师的相机诱导与启发之下。学生的提问并不是空有激情就可以的,而是要找准思路,这样才能提出具有价值的问题。这就需要充分发挥教师的主导作用, 给予学生必要的启发与诱导,这样学生才能于看似无疑处生疑,从理解肤浅处生疑,才能提出有价值的问题,从而真正地学会提问。

澳门威尼斯所有网址,澳门尼斯人app   三、注重学生个体差异,实施分层教学法

澳门威尼斯所有网址,澳门尼斯人app   教学是面对全体学生,但这个整体是由个体组成的,而学生个体之间受基础知识、学习水平等的不同而表现出一定的差异性,这就决定了我们的教育要真正实现面向全体,就必须要正视学生之间的差异性,因材施教,目标分层、提问分层,练习设计与评价也要有所差别,这样才能满足不同学生的不同学习需求,才能激起全体学生提问的激情,让学生能够基于自身基础提出相应的问题,从而让全体学生都能够学会提问,能够自主地提出问题。 差生侧重于识记水平,中等生侧重于理解水平,而优生侧重于应用水平,这样的分层教学更加贴近学生的实际学情,这样才能满足不同学生的不同学习需求,激起学生参与教学的主动生性与积极性。 不仅是内容、目标、方法分层,其评价也要分层。 但不管学生所提问题的质量如何,首先要对学生勇于提问与发表的积极性给予肯定。对学生所提出的问题不能简单地进行是与非的判断,不要过多地进行横向比较,而是要进行纵向比较,不是看他所提出的问题是不是比其他学生所提好不好,而是要针对学生的现实基础看学生基于自身有无进步。如部分后进生生以前在课堂上从来没有发过言,没有提出过质疑,但是他现在勇于发表见解,提出不同意见,这对于优生来说并不算什么,但是对于差生这一弱势群体来说,由不敢到勇敢这是前进了一大步。 如果教师简单对待,那么会打击他们学习的信心与勇气,在今后的教学中只会保持沉默,而不会再发表任何意见。 而给予表扬与鼓励,这样更能强学生的学习动机,学生会展开独立的思考与积极的思维,这样才能促进学生的长足发展与提高。

  总之, 要培养学生的自主学习能力就必须要以先进的观念为指导,对教学进行改革,为学生营造愉悦而民主的教学氛围, 激发学生学习热情,鼓励学生质疑问难,因材施教,这样才能让学生积极思维与思考,主动探究,才能让学生在学到知识的同时, 掌握学习方法,学会自主学习。

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